本校於中一至中三級開設不同學科，並提供生涯規劃課，讓學生於初中階段，藉著班本、小組及個人的生涯規劃課，延展學生潛能。

中四至中六級除核心科目外，按學生選科意願和學習能力，開創不同選修科組合，提供寬而廣的科目配搭，讓學生努力裝備日後升學路徑。

學校透過優化四核心的機會，檢視及增加課程彈性，為學生創造空間：

• 讓部分學生在修讀數學科的必修部分外再修讀延伸部分單元二；或
• 修讀應用學習課程；或
• 修讀大埔區「高中聯網課程」修讀額外的選修科；或
• 修讀高中校本課程，全面及有系統發掘學生個人興趣，以照顧學生的不同興趣、能力和抱負，發展多元潛能。

高中校本課程方面，學校因應學生的興趣、需要和能力，設有以下課程：

• 中四開設「校本成長及發展課程」(Social and Emotional Learning，簡稱SEL)；
• 中五開設「校本體藝STEM」
• 中六開設「校本英語傳意」 (English Communication) ，為學生提供豐富的學習經歷，有助培育學生成長。

此外，學生可於高中修讀「應用學習課程」(Applied Learning，簡稱ApL )，配合核心科目、選修科目及其他學習經歷，靈活配合，與寬廣的專業或職業領域關連，讓學生體驗全面的學習經歷。

2024-25 開設科目  (*具英語延展教學活動)

2024-25 高中選修科 

本校的評估制度採用進展性及總結性評估並重的模式，亦即以紙筆考試及學生平時表現作為評核的方法。總結性評估(筆試)於每一學期終結時舉行，佔每段評估總分百分之七十；進展性評估(平時分)包括課堂參與、課業表現、課堂測試及專題研習各方面的考核，佔每段評估總分百分之三十。

評估的主要目的是

• 讓學生更了解學習目標及自己在學習上的強、弱項，從而辨識自己的學習需要及改善學習策略的方法。
• 讓教師了解學生的學習需要和能力，以充分照顧不同學生，提升學與教的效能。
• 讓家長了解子女的學習情況和進展，從而鼓勵子女改善學習，並對子女的學業訂立合理的期望。

學校會靈活運用多元化的評估方式，如學生自評、學生互評、專題研習、學習匯報、課堂實作等，讓不同學習風格的學生均有機會展示學習成果，從而改善學習，發揮潛能。

故此，以學業總成績編排學生在班級上的名次，並不足以反映學生的真正能力。家長若了解其子女的優點和弱點，則更能有效地幫助子女改善和進步。

家課是學與教過程中重要的一部分，亦是進展性評估的一種模式，讓教師收集學生的學習顯證，向學生提供回饋及調整教學方法。此外，家課亦可為學生提供自我評估的機會。

由於學生的學習需要、能力以及家庭環境都有差異，因此，本校教師會運用其專業知識，因應學生的需要提供如鷹架或提示等支援。學校會收集並檢視各科於長假期時安排的功課，讓學生也可善用假期充分休息、進行自主學習或發展個人興趣。

同級分組
以下級別及學科施行同級分組學習模式，有效照顧學生學習的多樣性。

本校按學生能力及表現，編配學生於 G、P、R、Y 組，以同級分組模式上課。每組學生學習能力及學習風格相若，老師按學生特質，調節課堂進度、廣度及深度，讓學生在原有的基礎上發展；老師按學生能力，設計適切的學習材料，促進學習，照顧學習的多樣性。

分層教材
各科按不同組別的學生能力，製作適切的學習材料。除紙筆評估外，亦會配合學生能力和興趣，佈置多樣化課業，如錄音、短片、繪圖及專題研習等，以評估促進學生學習，提升學習效能。